“引号”的学问

——语文综合实践活动设计

活动目的：

紧扣本册教材，结合课文中出现的实例形成引号作用及用法的感性认识，能在自己以后的习作中正确地使用引号，从而认识到标点符号的重要性，养成正确规范使用标点符号的习惯。

活动准备：

1．学生搜集整册课语文中带有引号的句子。并分组，由小组长作好归类

2．教师准备白板课件。

过程设计：

一、谈话导入。

1．让学生诵读刚学过的课文。

2．师：在诵读中，我们感觉到我们的语言有一种音乐之美，这与语言的节奏、押韵有关，这种音乐美只有在读的时候才能听出来。今天我们要不官瘾的这个内容在时候是听不出来的，它直指语言的书面表达，只有在阅读时才能看到，在写作时才能用到。这就是——引号的作用及用法。（出示：活动主题：“引号”的学问）

二、认识引号的五种作用。

1．出示引号的五种作用及其例句，请学生逐一讲解，不当之处，适时点拨：

（1）妈妈拦住了他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就看不到花儿了。”

（表示直接引用：放在引号里的话是实际那样说的，且把它独立来用，末尾点号放在引号里过）

（2）为什么要这们问？因为“学问是一切前进活力的源泉”。

（表示间接引用：只引用原话的一部分，且引用的内容是现在句子的一个组成部分，即引文没有独立性，末尾不用点号）

（3）今天我想和大家谈四个问题，就叫“每天四问”。

（表示着重论述的对象：需要强调指出的部分。）

（4）由此看来，要扫除“拦路虎”，勤查字典是一个有效的办法。

（表示具有特殊含义：指引号中的词语在具体的语言环境中产生了新的意思。）

（5）“风筝实验”震惊了世界。

（表示特定称谓：指具有某些特点的名称、简称、专用术语以及纪念日等。）

（引号还有表示讽刺或否定的作用，但教材中无例句，故未讲）

2．将引号的五种作用出示在屏幕上，让学生以小组为单位，将收集的带引号的句子进行引号作用的归类后，以小组为单位进行集体校对。

三、认识引号的使用规律。

1．师：引号的使用也有一些规律，请看——（逐一出示例句，让学生认识以下几种规律：

（1）直接引用的三种形式：提示语放在引用的话前头，用冒号；放在引用的话中间，用逗号；放在引用的话后面，用句号

（2）引文内又有引文的：外边一层用双引号，里边一层用单引号

（3）拟声词的使用：属于间接引用

（4）并列的多个引号连用：中间不用标点

（5）引文连阗好几个段落：每段开头应用一个前引号，直到最后一段末了才用一个引号

2．出示两个例句，以质疑的方式认识简接引用不用引号，及诗句引用的标点是用在引号内合适还是引号外合适。

（1）师：为什么例句C不用引号？

A他说：“我希望政府向携带艾滋病的孕妇提供艾滋病药物，使她们不再把病毒传染给自己的孩子。”

B他还说：“人们不应该对艾滋病病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”

C他说：等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多少人了解艾滋病，关心艾滋病人。

（例句C是恩科西说话的主要意思，不是说话的原句。）

（2）师：“海内存知己，天涯若比邻”后的句号放在引号内合适还是放在引号外合适？

四、练习巩固

1．出示学生习作中用错的引号，集体修改。

2．出示引号运用小练习。