数字化学习环境下小学语文助学课堂的实践研究

项目研究规划书

研究项目名称：数字化应用对提高低年级识字教学课堂效率的研究

执行者：袁秋静  王燕

一、项目背景（问题提出）

“人生聪明识字始”。识字教学是小学语文教学的起点，是阅读和写作的基础。识字的多少、快慢，直接影响学生的阅读能力。把好识字关，学生语言的发展就能在高起点上步入快速高效的轨道，并对学生今后的语文学习产生深远的影响。

《语文课程标准》对第一学段识字与写字方面提出了明确的要求：认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。这样的识字量是比较大的，再加上汉字比起图形、动画显得更加抽象难懂，这就很容易造成小学生对识字与写字失去兴趣，甚至学起来感到困难。在这种背景下，低年级识字教学的现状不容乐观，具体表现在三个方面：一是识字效率不高。在教学实践活动中，教师常常把学生识字看作是教师教字，不顾学生识记能力的培养。这样的识字，严重扼杀了学生的思维能力和观察能力，使学生只知一味地读死书；二是回生现象严重。教材安排了多种形式的识字，目的在于激发学生的学习兴趣，提高学生识字能力。然而在识字教学中，有的教师却忽略了这一点，在课堂上仍靠单纯的讲解、示范和练习，使学生学习起来感到枯燥无味，即使是暂时记住了，但没有几天就忘得差不多了；三是学生识字出现严重的两极分化，教学脱离学生的发展，忽视学生的个体的差异。在教学实践中，“重整体，轻个体，忽视个性的和谐发展”这一教育传统压抑了学生的积极性、主动性和创造性，使学生的思维活动处于被动的消极状态，对智能的顺利形成与发展产生了消极的影响。”

这时就需要现代信息技术作为一种辅助手段，来调动学生识字、写字的兴趣和积极性。运用现代信息技术的教学相比起传统的教学模式，形式更为丰富，内容更为生动有趣，打破了时间和空间的限制，能够同时将声音、图片、文字等多种信息传递给学生，带给学生更丰富的感官和情感体验，真正做到绘声绘色，不但吸引了学生的兴趣，调动了学习的积极性，同时也拓宽了学生的视野和知识面。于是，我们提出了“数字化应用对提高低年级识字教学课堂效率的研究”的课题，试图通过一系列的实践与探索，使我们的小学低年级语文教师能灵活地运用数字化技术，培养学生多样化的识字能力，提高识字教学的效率，为学生今后的阅读、写作打下坚实的基础。
二、理性思考

识字是小学低年级的语文教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。就汉字的特点而言，汉字是世界上最古老的文字之一，它不同于用字母表示语音的表音文字，一个汉字不仅表示语言中的一个音节，它还是用一个一个的特定符号来表示不同的意思，所以汉字是音、形、义的统一体。低年级在一、二年级两年的时间内识字量就要求达到小学阶段识字量的一半，识字量大，任务重，再加上低年级学生的抽象思维较差，学生学习自觉性差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对汉字产生深刻的印象，准确理解汉字的意义。往往出现字义理解不清，字形记忆不牢等现象。严重影响学生汉字学习的实效性。并进而因学生的识字能力跟不上，识字量不够，影响了学生阅读能力和写话能力的提高。

随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多的被引入课堂教学。运用多媒体技术辅助语文教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力，对于小学语文识字教学具有积极的推动作用。通过信息技术的有效运用能激发学生识字的兴趣，促进学生对字义的理解、简化学生对字形的掌握，提高学生汉字的书写能力，调动学生的多感官参与，能够促进学生识字能力的发展，有效地提高识字课堂教学实效性。

三、研究目标

1.通过课题研究在语文课堂教学中的努力实践,从而改变学生的学习方式，真正做到语文课堂教学成为学生喜爱的一种生活方式，激发学生的识字兴趣，提高学生识字的效率和识字能力，促进学生整体素质的主动发展。

2.通过课题研究的实施，培养学生积极主动学习的态度和能力，并学会在学习和生活中与人合作交流、探究学习的能力。

3.通过课题研究的探讨，得出一些识字教学生活化的建议，为教师教学提供有益的参考，并积极推广到其他学科中去，为其他学科的课堂生活化教学提供宝贵经验，促进教师教学的提高。研究，利用编排多样化的识字内容，促进学生的全面发展。

四、研究内容

1.教师转变观念，让学生做生活和学习的主人。用开放的课程观、学生观、评价观，激发学生主动识字的热情和兴趣，引导学生做生活和学习的主人。

2.探索改革识字教学方式和学生的学习方式，力求识字、用字结合运用多种形象直观的教学策略，创设丰富多彩的教学情境进行识字。

3.探索适合低年级识字教学设计的有效方法，灵活运用于识字的教学过程中，从而提高主动促进学生识字能力。

五、研究方法、步骤

1.文献研究法：搜集、查阅各类与课题有关的资料和识字教学改革实验，探究科学的识字教学方法。

2.行动研究法：根据课题内容，边实践、边研究，使整个研究过程在具体行动中进行。

3.个例研究法

六、成效体现：

1.课堂教学。

2.撰写论文。

3.课题报告。