数字化学习环境下小学语文助学课堂策略研究《莫高窟》ipad课为例- 规划总结- 常州市武进区崔桥小学

数字化学习环境下小学语文助学课堂策略研究

——《莫高窟》ipad课为例

武进区林南小学王晓红

摘要：如今互联网+”时代，大数据、云计算和移动互联网等新一代信息技术突起，教师应用信息技术辅助教学的意识显著增强，教育技术现代化水平有了很大的提高，应用现代信息技术辅助教学及教学方式多样化方面也取得了很大的进步。在这样的大背景下探索数字化学习环境下小学语文助学课堂策略研究变得有实践意义和价值。

关键词：网络技术 i信平台

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”《小学语文课程标准》中也指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

在这些教育理念指导下，我们越来越清醒地意识到以计算机技术、多媒体技术、网络技术为主的现代信息技术将为语文课程改革提供出路。

如今互联网+”时代，大数据、云计算和移动互联网等新一代信息技术突起，教师应用信息技术辅助教学的意识显著增强，教育技术现代化水平有了很大的提高，应用现代信息技术辅助教学及教学方式多样化方面也取得了很大的进步。在这样的大背景下探索数字化学习环境下小学语文助学课堂策略研究变得有实践意义和价值。

一、网络新技术助学，让课堂兴起来

我班学生没有一个去过莫高窟，没有直观的印象。传统课堂老师会寻找几张有代表性的图片让学生稍作感受，可是仅仅如此对于懵懂的学生来说印象并不深刻，其实也没有很好地激起他们的兴趣，只把莫高窟当做篇常规性的课文去看待。可是莫高窟它的文化是深厚的，怎么让学生对莫高窟有直观了解呢？我找到了如今非常盛行的工具：卫星地图和全景VR。

上课伊始，我就用卫星地图向学生展示莫高窟所在位置，学生直观地看见莫高窟处在中国西部，用手指拉近地图，那地图就能显示莫高窟的概貌，学生能清楚看见莫高窟周边环境，自然能概括“四面都是沙丘”这样的地理环境。再看数字敦煌网站中全景VR，学生可以清晰看见洞窟所建位置，自然引出“莫高窟”名字的由来，进入洞窟，就仿佛置身其中，学生身临其境，墙壁上的每幅壁画，洞窟内的每尊雕塑都清楚可见，无限放大能看清人物的神态、服饰……这样的导入，学生怎么能对莫高窟不产生兴趣呢？而且仅仅一个卫星地图和一个网站就可以帮助学生解读第一自然段了，否则用传统教学方式只会让学生生硬地记住莫高窟的位置而已。

在解读彩塑和壁画特点时，我让学生自主选择自己感兴趣的一项，选择好后到qq群下载相关图片及文字资料，自主研习并在相关段落上做好批注。这批注可以在书上写也可以在ipad上勾勾画画。课文中对彩塑和壁画的描述毕竟有限，在有限的文字中感受也是有限的，现阶段的学生毕竟还是形象思维为主。笔者通过大量的图片和文字资料补充能让学生脑海中的彩塑和壁画的形象更丰满起来。自主选择让学生更自由，选择的内容是自己感兴趣的当然会更专注地去解读。果不其然，对于彩塑的特点学生还说出了色彩艳丽、生动逼真等特点，这些都是课文中不曾写到的。在壁画解读中，用“有的……有的……有的……有的……有的”想象说话时学生能在短时间内说出，我想着都归功于资料的补充，而且给予学生充分的时间自主去研习。

小学语文课堂教学中交流互动是非常必要的，无论是同学之间还是师生之间，交流互动都是一种查漏补缺的有效方式。在当前的网络环境下，沟通交流的方式又有了新的方式，能够满足不同学生的需求。教师可以采取多种不同的方式来开展交流互动，比如说可以将学生分为几个小组，以小组教学的形式来开展互动交流活动。^①可以采取更加现代化的沟通交流方式，比如说在一个终端里交流合作。

这堂课最后我设计的是让学生5人一小组，由组长分配任务以图文并茂的方式合作完成莫高窟美篇制作，图片可以是群相册中找，也可以上网寻找，学生就借以组内qq进行数据共享。这分工大概是组长做美篇，两人寻找彩塑图片及文字，另两人寻找壁画图片及文字，文字可用讯飞语记实时翻译。完成好后分享在班级qq群中。全班交流两组成果，毕竟课堂时间有限，可是并不是其他组的成果就无视了，课后学生还可以通过美篇去看其他组成果，觉得好的点赞或写评价。

网络新技术让学生之间的合作更有效果也更有效率，能做到人人参与。传统教学中的小组合作几乎是有发语权的学生掌控，而有了网络技术这个依托让不善言辞的学生也愿意动手操作，勇敢表达自己的看法。这样不仅让学生会对学习的内容有更加清楚的认识，同时加强学生合作学习的能力。

二、i信平台助学，让检测实时起来

为了让学生能很好地预习，传统做法是让学生做预习单，然后课上进行校对。然而预习单的校对不能让老师对每个人做题效果有所了解，但是i信平台的实时检测功能可以做到。下发选择、判断、填空等题，学生做完点击提交，老师的ipad上就能显示反馈了。哪一题错的多，哪些学生全对，哪个学生错得最多，多种数据的分析可以让老师直观看到学生预习效果。那么根据这些数据老师就可以有针对性地教学。这堂课针对字音笔者设计了三个题目：易读错的字、易混淆的字、多音字。学生一做完，i信平台立刻有数据反馈，显示多音字错的比较多，笔者就这一题作讲解。

到课堂结束依旧可以利用i信平台实时检测反馈功能对学生进行测试，让老师及时了解学生学得怎么样，这样老师能及时为学生提供帮助。

I信平台的数据反馈多样呈现，老师可以从不同视角审视学生学习水平。所谓实时也是高效，第一时间了解学生状态，第一时间解决困惑。

三、生生互助，让沟通便利起来

随着学生身心的发展，越来越不愿在人前开口发问。现在有了qq群，可以实现资源共享，如果某个学生有了很好的资源可以分享在群里，其他学生就可以参看，为课堂节约时间。如果在思考时出现问题可以点对点提问，无需有面对面的尴尬。这还可以延伸至课后，在没有老师和同伴在身边，遇到问题如何解决，当然上网查资料是一种方式，如果面临选择无法确定时怎么办，这个时候完全可以利用qq群进行讨论。

针对这堂课我布置了一个课后作业：到网上寻找藏经洞资料，制作成初页分享在qq群中。学生积极性非常高，作业完成得很快。在学生他人的初页时就会有这样的讨论了：某某你的出示的数据不对……某某你的资料哪里找到的，这么全……某某你的初页做的很好看，是用了模板吗……

一系列的问题都表明这种方式符合学生现代化的思维模式，所以说在这样的沟通交流当中，学生会更加愿意表达自身的真实想法，和教师、同学一起来讨论问题，进行交流，将自身存在的问题表述出来，也能学习别人优秀的地方，不避讳。

总而言之，在当前的网络环境下，教育教学与信息技术有着密不可分的关系，在小学语文教学当中，数字化环境对学生的学习有着很大的帮助，丰富课堂教学内容和形式，激发学生学习兴趣，增进师生之间的互动交流，以丰富多样化的实践教学来提高学生的语文素质。