做真正的语文教师

武进区星河实验小学  杨黎丽

很有幸能和姜老师一同前往古都南京参与了这次为期6天的素养培训，刚刚姜老师分享了有关教师写作的内容，接下来由我来分享王栋生老师的“小学读写要培育思维品质”和我参加这次培训班的一些收获。

首先，为大家介绍一下王栋生老师，他既是一位工作在教育一线的特级教师，还是一位著名的杂文学家，他的笔名叫吴非，代表作《不跪着教书》。王老师非常重视对学生思辨意识与批判精神的培养，他认为，最好的语文是有生命的语文，有温度的语文。如何让语文变得有生命，有温度呢？王老师指出：培养思维品质，养成良好语文习惯，是最重要的教学任务。“听说读写”，离不开“想”；最有价值的“学”，是“会思想”，“独立思考”；儿童一旦学会思考，有自己的“思想”，他的“听、说、读、写”就能成为“有意思”的学习，语文学习的品质能获得有效提升。特别重要的，是他在学习过程中开始有“个人”的意识。“人”就是这样一步步地“立”起来的。

 1.要让小学生认识思考的价值

     忽视思维方法和习惯的培育，过多地向学生灌输“竞争”“成功”意识，消解学习的乐趣，特别是“思想”的价值，学习非但丧失境界，连维系基本过程也会成为难题；靠“励志”完成学习未必会成为人生有价值的记忆，很可能只能留下精神创伤。

2.思维在阅读中发展

    机械的阅读积累有可能形成条件反射，能应对一般的机械劳动指令，但很难培育情感和思维。有了积极的“想”，阅读材料可能在结合了个人见解后形成学生“自己的世界”。因为趣味，有所自信，感到“不满足”；“不满足”是学习动力。儿童不可能从无趣的阅读中有所感悟。

3.语文教学要保护学生的好奇心

    在生命历程中，观察，发现，惊奇，快乐，怀疑，思考，智慧，崇高，快乐，复杂，简约，常识……这些重要词汇跟随着好奇心而出现，阅读有可能成为精神的冒险，世界就这样在人的面前展示它的辽阔壮美，人也就从这样的世界中感受到自然伟大与生命庄严。

4.重视儿童想象力的培养

为什么要在童年发展想象力？重视儿童想象力的培养，尊重他们自由思想的权利，关系到人的生存质量。这是精神播种期，在这一时期不重视培育想象力，阻滞新视角的出现，长成之后难免“先天不足”，很麻烦。这也是小学中学教育必须培育学生自由思想的原因。

5.重视自由作文的价值

    “我手写我口，我口说我心”，“心”在干什么？想，自由地想。“不想”，则“说”和“写”毫无意义。自由写作，在拓展视野和保护表达激情有效果，能启发学生更多地关注社会和人生。

   在起始阶段，让学生自由飞翔，只能适当地教他一点技巧，并防止让学生染上匠气。其中“敢写”应该是第一步，对小学生的作文，无论如何，教师不能提过高要求。这是小学生的“练习”，不是传世名作，不要动不动拿名家名作去“示”他，让他感到自卑，缩手缩脚。鼓励他大胆地写，先做到“敢写”，才有可能达到“会写”“爱写”。

6.教师要有培育趣味的智慧

    趣味是学习的动力，趣味可以培育。没有现成的可供选择的“智慧”，最重要的智慧——“教师本人是个热爱读和写的人”。 教师本人必须成为熟练的有激情的写作者。教师没有写作经验，学生不可能爱作文。

（1）引导学生接触、欣赏种种“不同”，以丰富识见。

（2）“尝百味，不偏食”。开拓视野，接触不同文体，接触不同类型、风格的文学作品，接触社会语文民间语文，学会观察、比较不同的表达，不排斥不同的表达方式。“求异”能丰富思维。

（3）教师不轻易否定学生的见解。不要简单地用“对”“错”、“是”“不是”来作结论。

7.“个人见解”需要沉静的思考

爱因斯坦曾说过：人的差异在于业余，学生的差异在于“课外”。因此，孩子的学习一定要有“课外”。自由的阅读和思考只有在课外才能有效发展。学生在学校时间过长，对他的读写能力提高不一定有利。不宜用过多的集体活动替代认知教育。

8.教师要有启思导疑能力

   启发思维，引导质疑，让学生的学习有活力和动力。培育学生发现问题的能力和提出问题的勇气。课堂要有自由的空气，因为“课堂是可以犯错误的地方”。课堂能有“不同的看法”，“不同的声音”，学生才能对社会有信心。独立人格才能成为可能。

本次外出培训，不仅让我收获了一次满满的知识，还让我经历了一次心灵的洗礼。培训结束后，我一直在思考：我想成为一名什么样的老师？“真正好的教学不能降低到技术的层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自我完善。”通过这次的培训，我重新审视自我，得到了这样一个答案，那就是：我想成为一名有亲和力、有学习力、有想象力、有幸福感的老师。

1.亲和力即对学生、对家长、对同事要有亲和力，送上一个微笑，拉近你我的距离。

2.学习力则是我们常说的“终身学习”，本次培训研讨时许嫣娜老师在分享她的成功秘诀时重点讲到了现场学习力，即每堂课的反思，研讨现场的反思与学习，生活中的学习。

3.想象力，一个没有想象力的老师是教不出有想象力的孩子，做一个有想象力的老师让孩子们的思维在课堂飞起来，激活每个孩子的思维，提升他们的思维品质。

4.最后，我想成为一名幸福的老师，在迈向教育幸福的道路上，需要我们常常自我更新、净化心灵，寻找自身内心世界的导师，培养自身虚怀若谷的气度和循循善诱的能力，品味教学之于心灵精神的愉悦。教学的过程永远是一种心灵和精神的对话过程，是需要用自己的真诚和勇气去享受生命乐趣的过程。希望每位老师都能找到属于自己的教育幸福感。