我们的小秘密

                    星河实验小学   杨黎丽

作为教师，在工作中遇到几个调皮捣蛋的学生，是非常常见的事。要教育好这类调皮的孩子又不伤害他的身心健康，已成为每一位教育工作者都必须不断探索的艺术。

我有个学生小新，他虽然学习能力很强，但是行为习惯上却存在很多问题。他上课爱做小动作，喜欢跟别人交头接耳，经常影响其他同学上课。从他家长的口中得知，他上幼儿园时也是这个样子，爱讲话，自控能力差。从学生中了解到他也经常被其他任课老师批评。课后，他也成为同学们口中的“是非王”，与同学意见相左的时候，经常能会产生拳脚纠纷，让人头疼不已。对他的批评教育他虽然很容易接收，但却基本没有多大的改变。

我认为要教育此类调皮的孩子，对他的批评教育虽然很重要，但是作用却不大，唯有与他以心换心，和他成为知心朋友，用爱来感化他。

三年级上学期发生了一件事，彻底改变了他。记得有一段时间，我发现小新每次放学都会晚走，而且都会跟几个小伙伴一起结伴从我们教室旁边的西楼梯下楼，或者有时候会故意躲起来，等我把其他学生排队带走后再偷偷从西楼梯离开。当时我担心他会带着其他同学去苹果园玩，存在安全隐患。所以我找他谈过话，希望他能跟着班级队伍一起放学，不要搞特殊，而且教育他不要苹果园玩，那样很危险。他也欣然接受，并表示并没有去苹果园玩。我也相信了他。

突然，有一天的早读课，有一位老师来教室找到我，反映有孩子在美术教室打闹，把美术教室的作品弄得到处都是，把拖把水洒在了写毛笔字的毛毡上。她说是我们班的几个男生做的，还向我指出了其中一名学生。虽然我并不相信我班上的孩子行为会这么恶劣，一直相信他们，但面对老师的指认，我也不能不面对现实。于是我对这位老师说，我会严肃处理这件事，保证以后不会再有孩子去她那里捣乱。

早读课后，我找到了那个学生，与他核对了此事，他向我坦白了，并说出了其他几位参与的学生，其中就有小新。但小新对此事并不承认，并说都是其他几个学生做的，与他没关系。但其他学生都说他确实参与了此事。于是我对小新说，现在人证物证都有了，即使你不承认，其实事实已经很明显了。但老师并不想强加“罪名”给你，我愿意给他半天的时间考虑，如果中午的时候他不能来向我承认错误，我只能通知他的父母来共同解决这件事。但如果他能主动向我承认错误，我可以原谅他，不通知他的父母，这件事只会成为我和他之间的小秘密。

我静候了一上午，希望小新能出现在我的办公室，一直等到中午快午休时，小新终于来了，他很真诚地向我坦白了错误，他只是害怕，所以一开始才推脱、不敢承认。

事情以小新的主动认错结束了，他们几个孩子也向那位老师道了歉。

事后，我也借此事利用晨会课向全班同学做了思想教育：犯错是每个孩子身上都会发生的，但这并不可怕，能主动承认错误并改正，他依旧是个好孩子。我还让他们明白，同学伙伴之间的淘气是正常的，但是我们不能去破坏别人的劳动成果，这不是淘气调皮，而是很恶劣的行径，希望所有人都能引以为戒。我也与孩子们达成共识，为了给小新他们几个同学改正错误的机会，这件事将我们班级的小秘密，不会和自己爸爸妈妈们说。

经过此事之后，小新也有了明显的改变，虽然课上他还是会做小动作，但次数越来越少了，课后与同学们的相处也越来越融洽了，他也不再是那个让我头疼的孩子了。

当你和孩子有了秘密，那你们建立了一种特殊的关系；当你为孩子保守了秘密，那你们成为彼此信任的朋友，多了信任，多了理解，教育就有了意义。