听是语文教学的基础，是一个人获取知识的重要途径之一，能不能听，听得懂听不懂，关系到整个课堂教学的效果。

低年级学生天真可爱，无拘无束，爱说爱笑也爱闹。高年级学生爱表现，更爱表达，也更爱表扬。课堂上的小手不断，叫声不断，甚至有学生站在板凳上，有的则跑到老师的跟前，这就是一堂好课吗？反观课堂却发现，教学效果不够显著。甚至一堂热闹的公开课之后，又或者一堂纪律超好的课堂之后，学生所知甚少。

课堂上一味关注个别学生的听讲状态，一味地夸大了学生的发言。可是个别并不能代表整体，会表达也并不能代表会倾听。低年级的学生好动成性，注意力易分散，在这种热闹场面的掩饰下，他们会更加浮躁，怎能耐心地去倾听别人的发言？那又怎能形成彼此之间相互学习的氛围？相反，在看似认真听讲，教室一片安静的背后，学生经过一堂课的学习到底有多少收获与提高？

要改变这种教学模式，实现相互学习的关系，就得建立相互倾听的关系。

首先可以肯定的是老师要会听。

老师不能高高在上，无视学生，要善于在学生的提问中把握实质，能听出要点、重点；善于在学生的谈话中了解对问题理解的程度；善于在学生的讨论中了解他们的思想、观点、思维方法；善于从学生回答中了解他们的智慧和才能；善于在学生的朗读中了解他们语文基础知识水平。其次，老师要学会肯定学生。无论学生回答正确与否，老师都要认真听，只有在认真听的前提下，才能注意到学生发音是否正确，用词是否准确，句子是否通顺，语段是否完整，语意是否连贯，语调是否和谐，感情是否饱满等。

其次，提高学生“倾听”的意识

1、明确听的重要性。只有认真倾听别人的话语，你才能与他们愉快地交流，深入的交谈，也才能悟出他们言外之意，把握分寸，做出应有的反应。所以，学会倾听是非常重要的。我班就有这么一位小孩，总是生活在一个属于他的小小的世界里。无论课堂多么精彩，学生的兴致有多么高涨，他都是一副傻傻的模样，目光呆滞，偶尔还痴笑，甚至点他的名，他都不知道，像这种听课状态，怎能提高学习成绩？

2、认识到认真倾听对方的言语，是对别人的一种尊重。就好比你说话时，别人玩得玩，闹得闹，说得说，笑得笑，没有人在倾听，你还能坚持说下去吗？这种漠不关心的听讲状态只会让说者不悦，还可能给说者的心里造成障碍，埋下自卑的阴影。而相反，你在说话时，周围静悄悄的一片，所有人都直愣愣的看着，时不时发出阵阵的喝彩。吸引了众人的眼球，得到听者的尊重，你还会懈怠下来吗？

最后，发挥“倾听”的作用。

1、教师发挥听的示范性作用。要培养学生的倾听能力，首先老师要有倾听的态度，自始至终地保持专心一意地、郑重其事地听取每位学生的发言，并慎重地选用每个学生都能理解的言辞做出恰当的评价。这是学生表达的动力，也是激发他们表达的欲望。老师视学生的每句话都如珠玉般的宝贵而给予尊重的态度，其他学生也会受其影响，静心地听，耐心地分析，相同的看法极力赞同，不足的看法尽力完善，不同的看法极力反驳。

2、增强听的趣味性。要想学生能有意识主动地去听，那还得提高教学内容的趣味性。课堂中可添置兴趣点——设置悬念，渲染情境，拓展知识······即使课堂再怎么吵闹，再怎么自个儿玩自个的，学生也会在求知若渴的心态下，会在潜意识的操控下仔细倾听，课堂安静了，教学效果却明显了。所以，讲究听的趣味性，也就提高了听课效率。

学习的课堂也是倾听的课堂。教学中我们要改进倾听方式，形成互相倾听、相互交谈的融洽关系，从而建立相互学习的课堂，真正地向40分钟的课堂要质量。