浸润  涵泳

“浸润”与“涵泳”文学阅读方法，今用于“享受语文”智慧发展同盟个人工作总结命题，因为一学期的经历对这两个词有了更深刻的体验与感悟。

一、课堂，孩子“浸润”在语文滋场里 “涵泳”。

努力为孩子创设快乐有味的语文场，融入其间，感受文中味。如何让学生进入文本的情境，浸润其间进行有效的对话、感悟，我在课堂上着力发挥现代教育技术媒体的作用，用直观、形象的场景来拉进文本与学生知识背景的距离，让学生很快能进入文本的情景，因此，每教一篇新课文之前，我都会上网查寻一些现成的课件，进行修改，转化为能为我的语文课堂服务的教学情境。

努力让孩子开展情趣盎然的阅读活动，感悟习染，品味文中味。

当学生浸润于课堂教学氛围以后，我们的教师如何引导学生去涵泳，这是一个教学方法的问题。学生只有获得了学习方法才能真正学有所得。记得，我在执教《安塞腰鼓》一文时，如何让学生悟得作者表达的方式，我抓住了文中中具有气势的排比句，引导学生在不同形式的读中感悟，排比句式、排比句段在表达上的内涵与气势。在教学《清平乐  村居》一词时，我带着学生有模有样地像古人那样去吟词，吟得词中意，抓住文中的关键词去口味词的意境，最后让学生用唱的方式，把词背诵下来。这样就让学生感受到读诗词是是一种快乐的活动，在快乐之中，我们能领略到祖国传统语言文化无穷的魅力。

二、同盟，我“浸润”在语文课堂里 “涵泳”。

课堂，追寻自我价值。正因为加入了同盟，而作为盟主的我，必须身先是卒，带着大家沉入课堂进行教学的研究。在这个大家庭里，我们一起听课，一起交流、切磋，有一说一说，绝不讳言。一个学期来，我就两篇课文与同盟的老师进行了教学研究的分享，一篇是《安赛腰鼓》，一篇是《清平东 村居》。前者探究现代散文的教学，如何体现浓浓的语文味，后者探究古诗词教学如何彰显语文味，虽然是两篇课文，但我整整上了二十多节课。让我深有感触的是，教学真的是一门艺术，永无止境的艺术，因为面对不同的学生，我们的教学策略永远是需要循着他们走的。只有这样，我们才能体现自己科学的学生观，。

切磋，追寻思维碰撞。每次课堂教学过后，盟友之间的交流是不可或缺的。在建立于同一志向的感召下，抱着同一目标，提高自我课堂教学的水平，我们坦诚地交换对课的看法，对彼此教学方式、方法的看法。气氛是热烈与融洽的，没有一丝一毫的故作姿态与矫情造作。“本真”“有效”是我们对课堂教学的追求。大到一堂课的教学设计，小到一个问题的设计，我们都有思维的交流与碰撞。

网络，追寻深度智慧。以“一米阳光”为名的博客，是我们共同的精神家园。在这一片家园里，我和大家一起交流、反思，一起用文字记录着自己的教育教学生活，每每读盟友们的教学设计及随笔，时不时留下一点读过的印记。不过最喜欢的还是读盟友们撰写的生活随笔。这些随笔折射着彼此的生活，彼此的情趣。有些真的耐人寻味。虽然，此类随笔只是以自由练笔的形式出现的，但作为一名语文老师没有一种练笔的意识，会在不知不觉中丧失写作的敏感与激情的。在这一片家园里，我也写了一些东西，但是质量不高。有些真是性情而作。

同盟，让我有一份牵挂，有一份性情，有一份责任，浸润课堂，在语文教学的天地里涵泳。