潜于心  潜于行

—— 我追求的教学风格

最难耐的是寂寞，最难抛的是荣华，从来学问欺富贵，真文章在孤灯下。自从2016年参加培育站，听到金校长对我们说的这样一首诗，就再也放不下。每每夜深人静时分，点一盏灯，让自己的思绪泛滥，沉淀内心的独白：从来先生做学问，真教育又在何方？

六年的风雨飘摇中，我教着语文一路走来，且让自己后退几步，再后退几步，以更为从容，淡定的心情，来打量一下我的教学风。生来朴素的我，向来认真做好每一件事，我想，要说我追求的语文教学风，估计也就“潜心”二字。想学生之所想，教学生之所要学。

一、  潜心——语文到底教什么

从教课文到教语文，勤思慎独，找到自己心中的地平线。从来没有想过我会成为一名语文老师，只是高考那道光没有突破我的那层地平线，于是我便被笼罩在云雾的那一层，但我依然没有失去我的方向，坚信一切都是最好的安排。成为一名语文老师，这就是我新的地平线，我的那束光该照向何方？

语文该教什么？语文课程的基本特点：工具性与人文性的统一。工具性是语文课程的根本属性。正如叶圣陶先生所说，学生须能读书，须能作文，故特设语文课以历练之。人文性是语文课程的重要属性。课程内容、课程资源中丰富的人文内涵，决定了这一课程性质。人文性，可以理解为人性与文化性的整合，包括文化、道德、情感等精神生活的方方面面。语言是最重要的文化载体，是人类文化的重要组成部分。“一个民族总是把自己全部精神生活的痕迹都珍藏在民族的语言里。”——乌申斯基语。因此，语文作为学习母语的课程，必然具有人文性。

在报刊上常看到这样一句话：当一个人，把在学校里学到的东西，全部忘掉着，剩下来的才是文化。其实我觉得应用在我们语文身上，非常合适，在我们学习语文的生涯里，会学到各种各样的，文章，老师会进行各种各样的讲解，到最后，或许这些我们都遗忘了，唯剩下什么呢？留给我们的是：我们认识了几千个中国汉字，留给我们的是语言组织能力，让我们可以表达自己意愿和情感，留给我们的是一种阅读能力，让我们从读书中汲取营养。

语文教学教的不是课文，而是语文，用教材教识字，教写字，教读书，教表达，培养他们的良好习惯，这或许才是语文教学的根。所以在教学中，我非常注重孩子语文学习习惯的培养：重朗读、重表达、重方法。

二、  潜心——学生到底要什么

学生要的是完整的语文。完整的语文既包括书本上的知识，更应该蕴含语言建构的方法。“学生不可能一辈子跟着老师学，他总是要走出校门的。学校教给他的知识总是有限的，无限的知识要靠自己去获取。而一个人在学生时代是否具有较强的学习能力、掌握比较好的学习方法，对一生的精神生活以至学术水平、工作成就，都有很大影响。”学生要的是方法。因此，我们教师需要研究，有什么样的好方法来帮助孩子学习。特级教师薛法根校长为了帮助孩子学习，打造了模块化教学的方式，减轻孩子记忆的负担。

三、  潜行——我们到底该如何教

1.大气地教

从大局入手，站在课文的外面来看课文。有时候，我们太在乎课文的内容，却忽视了课文的体裁和类文特点。从功利的角度看，把握文本能够知道文本表达的特点，从而为阅读理解的练习铺设道路。

2.睿智地教

我们总感觉，特级教师的课特别好听，设计特别精巧。同样的教学内容，但它的设计就是我们所想不到的。为了让自己的孩子更好的学习，这也就成了我们的一个追求。同样是教学三袋麦子，一般在导入的时候，我们都会问学生这样一个问题，你最喜欢什么样的礼物呢？学生回答完后，有的老师不做总结，有的老师则这样总结，同学们喜欢各种各样的礼物。而特级教师解释，原来礼物有两种，一种是物质上的，一种是精神上的，这样，就很好的为课文教学做好了铺垫。

再如薛法根老师的教学，每一堂课总是围绕一个大问题展开，似乎在他的眼里，每一篇课文都可以用一个大问题找到所有内容的内在关联，这就是我最钦佩的地方。

在教学《我叫黑脸琵鹭》的第二组词时，对于同时插进，蹚行，左右摇晃，搜寻目标不赖，这些词语，孩子，都不太理解他们的意思，那在课堂上一个一个讲解又不太可能，于是我采用了视频在播放视频的过程中，同时有配上这一段的朗读。等再次问孩子们还有哪些基于实例解释后，许多孩子已经，都能说出它们的意思，而里有视频的目的就在于告诉孩子，有时候不理解词语的意思，可以通过看视频看图的方式来理解。

3.幽默地教

提起幽默的教学课堂，苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默”。

幽默的语言可以使知识变得浅显易懂，幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐，幽默感强的老师，可以使学生感到和蔼可亲，当幽默营造出一种热烈的氛围时，不但学生乐于听课，而且会发生共振的效应，老师的水平也能超常发挥，取得极好的效果。这样就给我们老师出了一个难题，既要有丰富的知识，敏捷的思维，畅达的口语，更重要的，要有乐观的情绪，爽朗的性格。

于永正老师的课堂上，学生总是那么认真，可以说，一百个孩子，一百双专注的眼神。记得他的一次教学实录，童话课文小稻秧脱险记中的杂草，背喷雾器大夫，用化学除草剂喷洒过之后，有气无力的说完了，我们都喘不过气来了，可是一位小朋友，毒杂草说的这句话时，声音很大，既有利又有气，他开玩笑的说，要么你的抗药性强，要么这化学除草剂是假冒伪劣，接着他又向这位同学做了一个喷洒农药的动作。全班小朋友，顿时哈哈大笑，这位小朋友在读时，耷拉着脑袋，真的有气无力了。像这样的例子还有很多，他们能潜心于学生的立场，潜心于学生的喜好，从而效果就不言而喻了。

4.有效地教

《大学》里有这样一句话：“知止而后有定，定而后能安，安而后能静，静而后能虑，虑而后能得。”教育需要这种潜心，对儿童语文的深刻理解，对教育规律的准确把握，对教学目标的精准定位。

始终有一把“教会学生学”作为语文教学的标尺。俗话说，真理都是朴素的，好课都是简单的。我们要让语文变得纯净而简单。 “教会学生学”，就是让学生握有一把通往世界的钥匙，获得终身学习的自由。

在写字指导上，我也一直很注重方法，按照一看结构而宽展，关键笔画定位置，主笔定美观，这样的观察原则来进行写字教学，每一个字都找出它的主笔和关键笔画，理清字的架构，从而编成小儿歌，一边写，一边念。一个学期下来，孩子们对于读帖这一块，基本上不用太担心。因此我觉得教给孩子正确的方法，比一个一个帮助他们分析来的更加重要。

潜心语文，不仅教师要潜于心，更要潜于行。天地有大美而不言，语文有大法而不立，我们要留给孩子踏花归来马蹄香的无限，更要有一枝一叶总关情的教学情怀，将教学扎实到学生内心，从置身事外到身临其境，和学生共生共融。