数字化学习环境下小学语文助学课堂的实践研究

项目研究规划书

研究项目名称：“青果在线”激发小学三年级习作动力的策略研究

执行者：杨黎丽

一、项目背景（问题提出）

1.互联网+时代来临，无线网络技术飞速发展，众多学习类APP、学习平台出现，在这样的背景下，我们不仅要把握课堂、书本的知识，还要与时代接轨，利用好越来越多的资源，促进学生的移动学习。

2.近几年来，我校一直致力于推广E学习课堂，教师能运用平板技术，生动展现数字化教学课堂，多位老师在省市区呈现过精彩的公开课。我校对于数字化学习环境在学校教育工作中开发和应用有了一定的基础。

3.据我观察，大多数孩子惧怕写作，每次写作都像在挤牙膏，写出来的也大多是空洞乏味，不知所云，渐渐地对写作失去信心。

二、理性思考

1.“青果在线”平台非常人性化、智能化，老师能在上面备课、授课、随堂练习检测等，功能齐全。另外，每个学生用自己的账号，可以在自己的主页发表文字、图片、视频、音频，用来记录生活中的点点滴滴，为今后的写作积累素材。

2.三年级正是习作起步阶段，课标中对于三年级学生习作的要求中有一条：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇或印象最深、最受感动的内容写清楚。也是希望学生留意生活，多多积累，用孩子们喜闻乐见的形式记录下来，激发他们的写作兴趣，增强写作的自信心。

3.如何使用好“青果在线”平台激发三年级习作动力，我将在实践中不断尝试，不断创新，不断改进，做好记录、反思、总结工作，真正地为提高学生的写作水平而努力。

三、研究目标

1.通过研究，探索数字化学习环境下，提升三年级习作课堂效率的可操作策略。

2.通过研究，探索数字化学习环境下，激发三年级学生习作的动力，促使学生爱上写作，提高学生的语文素养和人文修养。

3.通过研究，提升我在数字化学习环境进行教育教学研究的能力和新课程的实施水平，促进我的专业发展。

四、研究内容

1.根据三年级协商的学情以及习作教学的特点，探索如何有效整合学习、家庭现有的现代化硬件设备及网络资源，让学生利用“青果在线”平台，通过素材积累、同伴互评、教师指导等方式展开习作教学激发学生习作动力的策略。

2.根据“青果在线”对外公开的功能，同伴、老师、亲人、家长可以成为评价主体，为学生的作文点赞或提出意见，让数字化学习环境改革评价方式。

五、研究方法、步骤

（一）研究方法

个案研究。以我现在所教的班级为研究对象，对其发展情况进行详细记录，跟踪分析。

（二）研究步骤

第一阶段：深入了解“青果在线”平台的功能，为课题研究顺利进行提供技术保障。

第二阶段：利用学校和家庭的资源将“青果在线”带进学生的日常生活，将学校、家庭、社会中的见闻和感受用不同的形式及时上传平台，积累习作素材。

第三阶段：根据学生上传的内容总结分类，确定习作主题，展开习作教学，并通过“青果在线”进行互评、修改、提交等方式激发习作动力。

第四阶段：做一次习作考核，检查学生的习作水平是否有所提高。

六、成效体现：

1.利用“青果在线”这个平台展示一节精彩的习作教学公开课。

2.完成一篇论文。

3.做一次经验分享讲座。